Envíos recientes

Grupo de Investigación en Pedagogía y Practicas Pedagógicas - INPEPRA

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Physics in architecture projects, a perfect match on Alamillo’s bridge by Santiago Calatrava

Acuña-Prada, M C | 2021-08-26

The Alamillo’s bridge by Santiago Calatrava was studied, who develops projects and structures with morphological, sculptural, and conceptual aspects associated with physics and contemporary architecture, through experimentation with forms of nature, the movement of the human body and, materials such as steel and reinforced concrete. The methodological framework corresponded to a documentary study that determined the importance of the bridge from its historical context as part of the infrastructure of the 1992 Universal Exposition in Seville, as well as the analysis of the physical concepts used in its design and construction; and, a quantitativedescriptive study applied to the seventh semester students of the Architecture program of the Universidad Francisco de Paula Santander, Colombia, which determined their level of recognition of the physical concepts of this project. As a finding, it is highlighted that this bridge applied physical concepts such as: aerodynamics, torsion, compression, tension, traction, and gravitation, in compliance with its formal-aesthetic design criteria, and those students recognize the physical concepts, design and technical characteristics -formal, typical of the project. Likewise, it was determined that this urban landmark represents a comprehensive solution that solves the structure and form through solutions associated with the field of engineering, architecture, and physics.

Active learning and knowledge in physics: a reading from classroom work

Prada Nuñez, Raul | 2021-05-22

This research article shows the findings of a study that sought to demonstrate the results of a methodological intervention implemented in classes of an eleventh-grade course in the area of Physics, in a public school in the city of San José de Cúcuta, Colombia. The intervention consisted of applying some active learning strategies accompanied by methodological tools such as collaborative work in order to measure the impact of the intervention on the level of disciplinary knowledge of students with a pre-test and post-test. The results show a significant increase with a value of 0.49 at the end of the intervention, which suggests that the subjects participating in the study improved their level of conceptual appropriation in physics after the application of active learning strategies.

Teaching physics through the implementation of a didactic strategy for the integration of knowledge in secondary school students

Prada Nuñez, Raul | 2021-05-21

The objective was to evaluate the implementation of the knowledge integration model in high school students studying physics in a public educational institution in the city of San José de Cúcuta, Colombia. A quasi-experimental model was applied. An intervention was implemented as a didactic strategy for the integration of knowledge based on the Pragmatic Pedagogical Principles, its operative criteria, and activities. Conceptual progress is reported by means of Hake's normalized factor or gain, which was modified to the rating scales, and the results of partial exams are considered, implementing a continuous and formative evaluation system. The results were compared between the experimental and control groups. It was found that the experimental group showed better academic achievement and performance than the control group. This suggests that the results generated a continuous learning progress thanks to the application of the operative judgments of the corresponding principles.

Training action for physics teachers: an application of problem-based learning

Prada Núñez, Raul | 2022-01-05

The teaching of problem-based learning is a didactic approach that requires a radical change in the role of the physics teacher because it is focused on learning, research, and reflection that students follow to reach a solution to a problem situation as a starting point for the acquisition and integration of knowledge in science. The results of a training action for physics teachers on the implementation, their perceptions, and perspectives on the feasibility of the problem-based Learning approach are presented. The study is quasi-experimental in nature with pre-test and post-test in the study variables. The results suggest that the teachers' perceptions are positive, which is why they consider that its implementation in teaching is viable, however, they need more elements that facilitate their execution in the classroom, such as understanding the theoretical foundations and their pedagogical use successful in the classroom. It is concluded that, for the physics teaching process, problem-based learning is an innovation because it allows the student to learn actively, in which inquiry is relevant for the development of skills and appropriation of knowledge, which in the framework of natural sciences leads to the reconstruction of the scientific method.

Gains in active learning of physics: a measurement applying the test of understanding graphs of kinematics

Hernández, C A | 2021-06-11

To teach the subject of physics in the classroom it is required that the teacher has and plans to carry a didactic strategy with him. Within this context is the methodology called Active physics learning, which is a strategy within the classroom and in the laboratory, as it allows the student to learn physics without depending on a textbook or the teacher who guides the course. The test of understanding graphs of kinematics assesses students' comprehension of kinematics. We report the application of an active learning experience for the conceptual learning of kinematics of students taking the subject of physics in an elementary and middle school. The study is quasi-experimental with a single group of 29 students using a pretest-interventionposttest design. With the results of the pretest and posttest the Hake learning gain index was estimated and showed evidence of the implementation of active learning in the conceptual evolution of students in kinematic concepts and their representation by means of graphs. This becomes a precedent for the improvement of pedagogical practice in favor of quality education.

With the Newsroom at Home: Routines and Tensions of Women Journalists in Times of Covid-19

Espinel Rubio, Gladys Adriana | 2021-12

This article identifies the routines and working practices of women journalists from Colombia and Venezuela in the framework of the health emergency caused by covid-19 in the countries where they work. It is a quantitative research at a descriptive cross-sectional level in which an instrument made up of 26 questions organized into five categories of analysis was used. Categories include family–work relationship, working life, and health and well-being, and the questionnaire was applied to 110 professionals from Colombia and Venezuela. It was found that the compulsory confinement hastened the insertion of journalists in the use of information and communication technologies, applications, and software for content production. Although they were already working in digital media, they had to develop new skills in this field. For 47% of them, their working hours were extended for more than 3 hours a day, which for 79% represents family tensions, given that 38% have underage children or older adults under their care. However, during the confinement, their participation in the formation of public opinion was also expanded through their personal social networks, incorporating corruption issues and citizen complaints. Regarding their routines, it is concluded that the pandemic transformed access to information sources, newsrooms, and, therefore, the dynamics of news production, so we are faced with a new way of doing journalism that puts reporting and ethics into tension with information and communication technologies.

Efectos de la gestión forestal en los flujos de nutrientes asociados al ciclo hidrológico en un bosque mediterráneo de Quercus Ilex

Pabon Galan, Carlos Antonio | 2015-05-27

Las interacciones entre cubierta forestal y agua son complejas ya que afectan a diferentes variables talescomo el reparto de los flujos de agua, la recolección de agua y la calidad de la misma. El crecimiento forestalen suelos de baja fertilidad requiere que los ciclos de nutrientes dentro del ecosistema sean eficientes, espe-cialmente en bosques mediterráneos en los que, además de los problemas de escasez de agua, el nitrógeno yel fósforo son a menudo nutrientes limitantes. El objetivo de este trabajo es analizar el impacto de la gestiónforestal sobre los flujos de nutrientes (C, N, P y K) asociados al ciclo hidrológico. Se seleccionó un bosque deencina situado en el monte público de La Hunde, en la provincia de Valencia. Se establecieron dos parcelas con-tiguas, control y tratamiento, de 1800 m2cada una. En la parcela tratamiento se redujo la densidad de 861 a 414árboles por ha, siguiendo los requisitos del gestor forestal. Se han medido los flujos de trascolación, escorren-tía cortical y se han instalado zanjas de drenaje para recoger la escorrentía superficial y subsuperficial. Duran-te más de un año hidrológico se han recogido muestras de agua en ambas parcelas, con una periodicidad apro-ximadamente quincenal, y se han medido los contenidos de C, N, P y K disueltos en el agua, tanto en formaorgánica como inorgánica, para analizar los efectos del tratamiento en el ciclo de nutrientes.

Assessment of the strategies adopted by teachers in the teaching of science from the perspective of basic education students

VELOZA RINCÓN, RAMIRO ALEJANDRO | 2018-06-25

Objective: to characterize and assess the level of development in pedagogical competences through the strategies adopted by Basic Education teachers in the teaching of science from the students’ perspective. Methodology: A quantitative approach was applied which was of a descriptive and multifactorial nature. The data was collected among the eighth and ninth grade students of the Santiago Apóstol Educational Institution, municipality of Santiago, Norte de Santander, Colombia. A Likert scale was used for students to describe the pedagogical practice of teachers in the area of Natural Sciences including the three aspects that are assessed in the development of pedagogical competence: curricular planning, curriculum development and curriculum assessment (monitoring and improvement). Results: the statistical tests show that teachers develop reflective pedagogical practices which require reinforcement in the Research Based Instructional Strategy (RBIS) and in Information and Communication Technologies (ICT) leading to the development of more assertive scientific competences. Conclusions: strategies were identified to foster the development of scientific competences in students and the use of didactic resources and laboratory practices, however, they are not articulated to the needs of students.

Valoración de las estrategias adoptadas por docentes en la enseñanza de la ciencia desde la perspectiva de los estudiantes de educación básica

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2018-06-25

Objetivos: caracterizar y evaluar el nivel de desarrollo de las competencias pedagógicas mediante las estrategias adoptadas por docentes de Educación Básica en la enseñanza de la ciencia desde la perspectiva de los estudiantes. Metodología: se aplicó un enfoque metodológico cuantitativo de naturaleza descriptiva y multifactorial. Los datos se obtuvieron entre los estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa Santiago Apóstol, Municipio de Santiago, Norte de Santander, Colombia. Se utilizó una escala Likert diseñada para que los estudiantes describieran la práctica pedagógica de los docentes del área de Ciencias Naturales desde los tres aspectos que se evalúa en el desarrollo de la competencia pedagógica: la planeación curricular, desarrollo curricular y seguimiento y mejora (evaluación curricular). Resultados: las pruebas estadísticas muestran que los docentes desarrollan prácticas pedagógicas reflexivas que requieren de refuerzo en la Estrategia Pedagógica (IEP) y en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) que permitan un desarrollo de competencias científicas más asertivas. Conclusiones: se identifican estrategias que promueven el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes y se devela la utilización de recursos didácticos y prácticas de laboratorio que, sin embargo, no están articulados con las necesidades de los estudiantes.

Teaching physics through the implementation of a didactic strategy for the integration of knowledge in secondary school students

Prada Nuñez, Raul | 2021-08-09

The objective was to evaluate the implementation of the knowledge integration model in high school students studying physics in a public educational institution in the city of San José de Cúcuta, Colombia. A quasi-experimental model was applied. An intervention was implemented as a didactic strategy for the integration of knowledge based on the Pragmatic Pedagogical Principles, its operative criteria, and activities. Conceptual progress is reported by means of Hake's normalized factor or gain, which was modified to the rating scales, and the results of partial exams are considered, implementing a continuous and formative evaluation system. The results were compared between the experimental and control groups. It was found that the experimental group showed better academic achievement and performance than the control group. This suggests that the results generated a continuous learning progress thanks to the application of the operative judgments of the corresponding principles.

Modelo de competencias TIC para docentes:Una propuesta para la construcción de contextos educativos innovadores y la consolidación de aprendizajes en educación superior

Aloiso, Audin | 2016-12-20

El presente artículo hace parte de una investigación titulada Las competencias TIC y su integración en la Práctica Pedagógica de los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander, cuyo propósito consiste en generar un modelo de competencias TIC que permita a los docentes la construcción de contextos educativos innovadores y la consolidación del aprendizaje en la educación superior. En esta fase del trabajo se realizó un análisis teórico de categorías conceptuales como competencias, competencias en los docentes y competencias TIC. A partir de esta revisión se propone un modelo jerárquico de complejidad creciente, para la evaluación del nivel de desarrollo de las distintas competencias que hoy día se señalan como indispensables para el quehacer docente, a saber: a) técnicas y tecnológicas, b) comunicativas, c) pedagógicas, didácticas, evaluativas y de diseño, d) investigativa y de desarrollo profesional y disciplinar y e) organizativa y de gestión; todo ello en relación con el empleo de herramientas tecnológicas. Este conjunto de competencias, como es natural, no se adquieren de una vez y para siempre. Por eso, el modelo propuesto permite establecer distintos grados de desarrollo. Para cada competencia y nivel. Finalmente, se proponen una serie de indicadores que señalan su adquisición y puesta en práctica.

Las aulas invertidas: una estrategia para enseñar y otra forma de aprender física

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2017-05-20

La implementación de un aula invertida como estrategia para gestionar el aprendizaje de la Física en estudiantes del Colegio Manuel Antonio Rueda Jara, buscó mejorar los desempeños académicos de la asignatura, apoyando el desarrollo de competencias a través de medios tecnológicos que facilitaron momentos pedagógicos presenciales y virtuales, donde se pudo ampliar los tiempos de estudio y los canales de comunicación; considerando que invertir la clase implica repasar contenidos declarativos de bajo nivel en casa; y que la práctica, «que implica alto nivel cognitivo», se desarrollará en el aula con la asesoría del maestro. El estudio realizado tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo; metodología que permitió concluir que el 86 % de los estudiantes encuestados se mostraron satisfechos con la estrategia; además, se mejoró el rendimiento académico de la asignatura en un 15 % para los grados décimos y un 17 % para los grados undécimos, de un periodo a otro.

Desarrollo de competencias y su relación con el contexto educativo entre docentes de ciencias naturales

Prada Nuñez, Raul | 2017-08-17

El objetivo de la investigación descrita en este artículo consistió en analizar la percepción sobre la importancia y el desarrollo de competencias entre docentes que orientan el área de ciencias naturales, tanto en la formación y desempeño profesional como a su relación con el contexto educativo. Se realizó un estudio descriptivo con uso de metodología cuantitativa a través del cual se analizaron las percepciones de los docentes. Participaron en total ocho docentes de ciencias naturales que imparten las asignaturas de física y química en el nivel de educación media de dos instituciones educativas, una de carácter oficial y la otra privada, ambas en el municipio de Cúcuta (Colombia). Como instrumento se utilizó un cuestionario de escala Likert basado en las competencias genéricas del proyecto Tuning Latinoamérica. Los resultados evidencian la existencia de discrepancias entre el imaginario de los actores en relación con las competencias y el grado de desarrollo que realmente alcanzan al interior de las instituciones. Se concluye que los docentes, con independencia del contexto educativo en el que laboran, valoran positivamente y otorgan mayor importancia a las competencias desarrolladas en el desempeño profesional que a las adquiridas durante la formación, especialmente las relacionadas con valores sociales y procesos de aprendizaje. Ello contrasta, por otra parte, con la escasa importancia que se concede a las competencias vinculadas con el contexto tecnológico internacional.

Asociación entre la exposición al riesgo biológico y signos y síntomas clínicos en asistentes de laboratorio

Ramirez Leal, Pastor | 2017

La presencia de signos y síntomas en el personal que se encuentra expuesto a riesgo biológico puede pasar desapercibida, siendo éstos, el preámbulo de aparición de una infección laboral de tipo superficial y/o sistémica. El artículo determina la asociación entre signos y síntomas clínicos con la exposición al riesgo biológico entre asistentes de laboratorios. El diseño del estudio es de corte transversal. Variables independientes: características sociodemográficas, infraestructura de los laboratorios, prácticas y procedimientos en bioseguridad, documentación y salud e higiene en el trabajo. Variables dependientes: síntomas de cefalea, faringitis a repetición, hipersensibilidad respiratoria, infecciones respiratorias y rash. Participaron 19 asistentes de 24 laboratorios de la Facultad de Ciencias Agrarias y del Medio Ambiente de una institución educativa universitaria, la mediana (Me) de edad se encuentra en 36 años con rango intercuartil 30-39, 68.4% mujeres, 73.7% de los asistentes tienen exposición directa al riesgo biológico. Infraestructura, almacenamiento de residuos, uso de elementos de protección personal obtuvo más del 80% de cumplimiento. No se presentó asociación estadística entre las variables cefalea (p=0.305), faringitis (p=0.345) infecciones respiratorias (p=0.529), infección de oído (p=0.372) rash (p=0,259) con la exposición al riesgo biológico; pero, se determinó que los asistentes expuestos al riesgo biológico tienen un OR= 3.75 en cefalea y OR=2.7 en faringitis. Se concluye que se hace necesario reforzar en medidas preventivas en relación con las prácticas y procedimientos en los laboratorios así como iniciar un Sistema de Vigilancia Epidemiológica con miras a la prevención de enfermedades relacionadas con este tipo de riesgo.

Encuentros, desencuentros, usos y apropiaciones en el espacio urbano fronterizo colombo-venezolano

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2017

El artículo analiza la percepción de la calidad de la vida urbana del centro poblado de la Parada (Villa del Rosario-Colombia, frontera con Venezuela) en función de las características sociodemográficas de sus residentes: género, edad y tiempo de residencia, por medio de la adaptación de la encuesta “índice de percepción de calidad de vida urbana del Instituto Nacional de Estadística de Chile”. Se destaca como hallazgo principal el alto grado de satisfacción de residir en la zona, a pesar de la percepción negativa de la calidad de vida urbana en torno al espacio público, problemas ambientales y servicios básicos, debido a procesos de adaptación y cambios de usos del suelo con el fin de satisfacer las necesidades socioeconómicas del entorno.

Influencia de los movimientos sacádicos en el rendimiento académico de estudiantes de básica primaria en situación de vulnerabilidad en la ciudad de Cúcuta

Rincon Alvarez, Gerson Adriano | 2017-06-05

Objetivo: Determinar si los movimientos sacádicos influyen en el rendimiento académico de estudiantes de básica primaria. Metodología: Se tomó una muestra no probabilística por conveniencia de 121 estudiantes de básica primaria con situación de vulnerabilidad en una Institución Educativa de la ciudad de Cúcuta, Colombia. La muestra se dividió en dos grupos: el primero, de alto rendimiento académico, conformado por 56 estudiantes, 60 % niñas y 40 % niños, con una media de 11,70 años; el segundo, de bajo rendimiento, constituido por 65 estudiantes, 40 % niñas y 60 % niños, con una media de 12,29 años. A ambos grupos se aplicó el test de King y Devick (1976) o test K-D de movimientos sacádicos. Resultados: Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre las medias de los tiempos de lectura de cada una de las tarjetas como en la media del tiempo total de lectura de las tres tarjetas del test K-D. También se encontraron diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes que presentan problemas en relación con los movimientos sacádicos: en el grupo con alto rendimiento el porcentaje de estudiantes con problemas relacionados con movimientos oculares en función del tiempo es mucho menor que en el grupo con bajo rendimiento académico. Conclusión: Los resultados ponen de manifiesto la importancia de trabajar los movimientos oculares sacádicos, pues parecen influir en el rendimiento académico de los estudiantes.

La Investigación como Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de Competencias Científicas

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2018-07-30

El tema del artículo es la Investigación como Estrategia Pedagógica (RPS/IEP) aplicada en un proceso de enseñanzaaprendizaje en la asignatura de química con estudiantes de media académica de la Institución Educativa Marcos García Carrillo de Bochalema. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto en el fortalecimiento de competencias científicas de Química usando la investigación como estrategia pedagógica (IEP) implementación aplicando una metodología cuantitativa cuasi-experimental. Se realizó la comparación del nivel de competencias científicas: uso comprensivo del conocimiento científico, indagación y explicación de fenómenos, antes y después de la aplicación de la estrategia concluyendo que ésta fortalece las tres competencias científicas en mención, aprobando la hipótesis de investigación mediante la prueba estadística de t-student. Además, se logró identificar los desempeños de los estudiantes relacionados con las competencias científicas durante el proceso implementado.

Representaciones semióticas alrededor del concepto de función en estudiantes de ingeniería

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2017-07-07

Este artículo retoma parte de una investigación cuyo objeto de estudio son las representaciones semióticas en la enseñanza alrededor del concepto de función en el cálculo diferencial. Tiene como objetivo analizar las representaciones semióticas a partir de la preferencia en los tipos de registro que adoptan los estudiantes alrededor del concepto de función en las carreras de ingeniería, específicamente, en la asignatura Cálculo Diferencial. Se toman como marco de referencia los trabajos de DUVAL (1993, 1998) y HITT (2000), los cuales evidencian favorabilidad derivada de la articulación coherente de los diversos registros de representación semiótica en los procesos de enseñanza (registro algebraico, registro gráfico, registro tabular, entre otros). La investigación se enmarca dentro de un diseño cuasi-experimental y nivel explicativo descriptivo. En los resultados encontrados se identificó que los estudiantes ingresan a la educación superior con bajo nivel conceptual de precálculo, lo que dificulta la comprensión de nuevos conceptos. Por otra parte, se evidencia que persiste el modelo de enseñanza tradicional en el cual, como se ha mencionado en diferentes investigaciones, predomina el registro algebraico sobre otros registros de representación, lo que, en el momento de resolver problemas rutinarios y no rutinarios, dificulta al estudiante la búsqueda de soluciones acertadas. Se destaca que la articulación de los diversos registros de representación permite validar la teoría de DUVAL (1998), reafirmando que en la comprensión de los conceptos matemáticos no debe hacerse de manera directa, como en otras áreas, por lo que es necesario emplear distintas formas de representación y establecer una correcta conexión e intervinculación con el fin de garantizar el aprendizaje en los estudiantes.

Representaciones de los docentes de educación básica sobre los aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escuela

HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO | 2018

El artículo profundiza el análisis sobre el uso de las TIC que hacen los docentes y su integración a los procesos de formación. Analiza las representaciones que tienen los docentes acerca de las competencias necesarias para integrar las TIC al aplicarlas en su práctica pedagógica. Se utilizó la metodología cualitativa. Se evidencia la creación de entornos de aprendizaje con diversos recursos digitales que amplían su práctica pedagógica, al tiempo que pueden comprometer el proceso formativo de los estudiantes.

Dominio afectivo y prácticas pedagógicas de docentes de Matemáticas: Un estudio de revisión

Fernández-Cézar, Raquel | 2018

El objetivo del escrito es mostrar cómo se han desarrollado investigaciones sobre el dominio afectivo de docentes en Matemáticas. Se ha hecho un estudio de revisión bibliográfica de las aportaciones científicas que se han realizado en las últimas décadas sobre el dominio afectivo y las prácticas pedagógicas de docentes de Matemáticas. Los resultados obtenidos aportan suficiente evidencia para asociar el dominio afectivo (actitudes, creencias y emociones) con las prácticas pedagógicas tanto de docentes en formación inicial como en servicio