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Fortalecimiento de la inteligencia emocional mediante herramientas tic en estudiantes de transición

dc.contributor.advisorCastellanos Caipa, Ruth Adriana
dc.contributor.authorIbáñez Menco, Heydy María
dc.date.accessioned2025-03-25T16:16:33Z
dc.date.available2025-03-25T16:16:33Z
dc.date.issued2024
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9292
dc.description.abstractLa presenta investigación buscó fortalecer la inteligencia emocional en estudiantes de transición, mediante herramientas tecnológicas, reconociendo la importancia de la gestión emocional desde temprana edad para el desarrollo de una autoestima saludable y habilidades sociales. Se observa que la mayoría de los niños tienen un nivel logrado de inteligencia emocional, aunque algunos necesitan más apoyo. Durante la pandemia, se evidenció que los estudiantes tienen un alto nivel de inteligencia emocional, lo que les permite actuar adecuadamente en diversas situaciones. Los programas de aprendizaje social y emocional han demostrado mejorar las habilidades emocionales y sociales de los niños. Algunos estudiantes del Instituto, presentan dificultades para reconocer y expresar sus emociones, lo que puede afectar su bienestar personal y rendimiento académico. La educación emocional desde temprana edad favorece el bienestar personal y las relaciones sociales de los niños. La implementación de herramientas TIC en el aula puede motivar a los estudiantes y fomentar la participación activa en el proceso de enseñanza. La evaluación del nivel de inteligencia emocional en estudiantes de transición del Instituto Técnico, permitió comprender sus habilidades emocionales actuales y establecer una línea base para futuras intervenciones. La estrategia pedagógica "Explorando Mis Emociones" promovió el autoconocimiento y la gestión emocional efectiva a través de actividades interactivas. Aunque algunos participantes mostraron mejoras notables, otros progresaron de manera más modesta, destacando la importancia de considerar las diferencias individuales en la implementación de intervenciones educativas. En conclusión, esta estrategia ha sido un paso significativo hacia el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos emocionales y sociales con mayor competencia, se ha fomentado la empatía y la comprensión hacia las emociones de los demás, generando un mayor interés y motivación entre los estudiantes.spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ....................................................................................................................... 10 1. El problema .................................................................................................................... 11 1.1 Título .................................................................................................................... 11 1.2 Planteamiento del problema ................................................................................. 11 1.3 Formulación del problema .................................................................................... 13 1.4 Justificación .......................................................................................................... 13 1.5 Objetivos ............................................................................................................... 15 1.5.1. Objetivo General ............................................................................................... 15 1.5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................ 16 2. Marco referencial ........................................................................................................... 17 2.1. Antecedentes ............................................................................................................ 17 2.1.1. Antecedentes internacionales ............................................................................ 17 2.1.2. Antecedentes nacionales ................................................................................... 21 2.1.3. Antecedentes regionales .................................................................................... 25 2.2. Marco Teórico ......................................................................................................... 28 2.3. Marco conceptual .................................................................................................... 38 2.3.1. Inteligencia emocional ...................................................................................... 38 2.3.3. Educación emocional ........................................................................................ 39 2.3.2. Competencias emocionales ............................................................................... 39 2.3.4. Las Tic en la educación ..................................................................................... 40 2.4. Marco contextual ..................................................................................................... 40 3. Diseño Metodológico ..................................................................................................... 48 Enfoque de investigación ................................................................................................ 48 Tipo de investigación...................................................................................................... 49 Población y Muestra ....................................................................................................... 50 Descripción de técnicas e instrumentos de recolección de información ........................ 51 Entrevista ........................................................................................................................ 51 Valoración de instrumentos por expertos ....................................................................... 51 Test de Mesquite ............................................................................................................. 52 Observación y participación. .......................................................................................... 53 Técnicas de procesamiento y análisis de datos ............................................................... 55 4. Resultados ...................................................................................................................... 57 Nivel de Inteligencia de los estudiantes del grado transición ......................................... 57 Estrategia pedagógica para la enseñanza en la gestión de las emociones ...................... 75 Evaluación de la estrategia pedagógica .......................................................................... 82 5. Conclusiones ............................................................................................................ 87 6. Recomendaciones ........................................................................................................... 89 Referencias bibliográficas .................................................................................................. 90 Anexos .............................................................................................................................. 102spa
dc.format.extent131 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 6.094 KBspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Francisco de Paula Santanderspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander, 2024spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.sourcehttps://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=5409e58d66199cf35fc2257b149a3767spa
dc.titleFortalecimiento de la inteligencia emocional mediante herramientas tic en estudiantes de transiciónspa
dc.typeTrabajo de grado - Especializaciónspa
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dc.contributor.corporatenameUniversidad Francisco de Paula Santanderspa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Práctica Pedagógicaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educación, Artes y Humanidadesspa
dc.publisher.placeSan José de Cúcutaspa
dc.publisher.programEspecialización en Práctica Pedagógicaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)spa
dc.subject.proposalInteligencia emocionalspa
dc.subject.proposalGestión emocionalspa
dc.subject.proposalCompetencias emocionalesspa
dc.subject.proposalHabilidades interpersonales e intrapersonalesspa
dc.subject.proposalTecnologías de la Información y Comunicaciónspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
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oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.identifier.localPPPU V00055/2024
dc.contributor.juryRincón Leal, Olga Lucy
dc.contributor.juryÁlvarez Angarita, María Fernanda


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Nombre:
TG_1320112 .pdf
Tamaño:
5.951Mb
Formato:
application/pdf
Descripción:
Proyecto de Pregrado
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Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander, 2024
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