Show simple item record

Prácticas pedagógicas para la paz, realidades de la implementación en el enfoque por competencias

dc.contributor.authorGuzmán Gutierrez, Wencith
dc.contributor.authorVergel Ortega, Mawency
dc.contributor.authorMartínez Lozano, José Joaquín
dc.date.accessioned2021-11-10T22:16:04Z
dc.date.available2021-11-10T22:16:04Z
dc.date.issued2016-12-21
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/867
dc.description.abstractEl artículo tiene como objetivo analizar las prácticas pedagógicas implementadas por los profesores para fortalecer la construcción de paz, desarrolladas bajo un enfoque por competencias, resultado de una investigación fundamentada en el enfoque cuantitativo, diseño correlacional, apoyado en el enfoque cualitativo. La muestra la constituyeron 255 estudiantes y 38 docentes de los grados noveno, décimo y undécimo del Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Cúcuta, Colombia. Los resultados indican que solo un 48% de los docentes implementan prácticas para fortalecer la paz en el marco de un enfoque por competencias; las variables grado y modalidad, se correlacionan con desarrollo de competencias emocionales y solución de conflictos; solución de problemas explica competencias en ciencias; filosofía institucional, se asocia al desarrollo de competencias en ciencias sociales y prácticas para la paz. Conclusión: prácticas pedagógicas para fortalecer la paz basadas en el enfoque por competencias, influyen en el desarrollo de competencias en solución de conflictos en los estudiantesspa
dc.description.abstractThe goal of this article is to analyze the pedagogic practices implemented by teachers to strengthen Peace construction, developed by competences, results of a research based in quantitative, correlational design focus and supported in qualitative focus. Sample was constituted by 255 students and 38 docents of ninth, tenth and eleventh degrees of College Sagrado Corazón de Jesús in Cúcuta, Colombia. The results indicate that only 48% of docents implement practices to strengthen the Peace in the competences setting focus; degree variable and modality are correlate with develop of emotional strengthen and conflicts solution; problem solution explain competences in science, institutional philosophy is associated to development of competences in social sciences and practice for Peace. Conclusion: pedagogic practices to strengthen the Peace based in competence focus have influence in development competences in conflict solution in students.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherLogos Ciencia & Tecnologíaspa
dc.relation.ispartofLogos Ciencia & Tecnología
dc.rightsEsta revista provee acceso libre e inmediato a su contenido (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente investigación al público apoya a un mayor intercambio de conocimiento global. Esto significa que los autores transfieren el Copyright a la revista, para que se puedan realizar copias y distribución de los contenidos por cualquier medio, siempre que se mantenga el reconocimiento de sus autores, no haga uso comercial de las obras y no realice ninguna modificación de ellas.spa
dc.sourcehttps://revistalogos.policia.edu.co:8443/index.php/rlct/article/view/365spa
dc.titlePrácticas pedagógicas para la paz, realidades de la implementación en el enfoque por competenciaseng
dc.typeArtículo de revistaspa
dcterms.referencesAgudelo, J., Salinas, D., Ramírez, B. & Yenny, N. (2012). Concepciones sobre práctica pedagógica de las estudiantes de IX semestre de la licenciatura en pedagogía infantil. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Colombia.spa
dcterms.referencesÁlvarez, V. (2011). La formación de competencias investigativas profesionales, una mirada desde las ciencias pedagógicas. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(24). Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/ced/24/vhs.htmspa
dcterms.referencesAndrade, R. & Hernández, S. (2010). El enfoque de Competencias y el curriculum de Bachillerato en México. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1), 481-508.spa
dcterms.referencesBarragán, G. (2012). La práctica pedagógica: pensar más allá de las técnicas. En: Barragán G., Diego F., Gamboa S., Audín A. & Urbina C., Jesús E. (Compiladores). Práctica pedagógica. Perspectivas teóricas. Bogotá: Ecoe edicionesspa
dcterms.referencesBickford, D. Posa, M.R.C. Qie, L.. Campos-Arceiz, A Kudavidanage E.P. (2012), Science communication for biodiversity conservation. Biological Conservation, 151 (1). 74–76spa
dcterms.referencesBrock. R. (2015). Intuition and insight: Two concepts that illuminate the tacit in science education. Studies in Science Education, 51 (2). 127–167spa
dcterms.referencesBruns, B. & Luque, J. (2014). Docentes excelentes: Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Resumen. Washington: Banco Mundial.spa
dcterms.referencesButler, L. Sheehy, M.M. Kington, et al. (2015). Evaluating midwife-led antenatal care: Choice, experience, effectiveness, and preparation for pregnancy. Midwifery, 31. 418–425spa
dcterms.referencesCliment, J. (2008). La educación basada en Competencias como instrumento de política educativa y laboral. Revista Mexicana de Agronegocios, 12(22), 490 - 502. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14102205.spa
dcterms.referencesContreras, M., Vergel, M. & Suarez, J. (2015). Percepciones sobre el espacio público y educación ambiental de población que habita en la Avenida Guaimaral de la ciudad de Cúcuta. Bogotá: Redipespa
dcterms.referencesDornaleteche, J., Buitrago, A. & Moreno, L. (2015). Categorización, selección de ítems y aplicación del test de alfabetización digital line como indicador de la competencia mediática. Comunicar, 22(44), 177-185.spa
dcterms.referencesFazey, I. Fischer, J. Lindenmayer, D.B. (2005). What do conservation biologists publish? Biological Conservation, 124 (1). 63–73spa
dcterms.referencesFerrés, J. (2014). Las pantallas y el cerebro emocional. Barcelona: Gedisa.spa
dcterms.referencesFerreira, M. (2008). La construcción social de la discapacidad: habitus, estereotipos y exclusión social Nómadas. Revista Critica de Ciencias Sociales y Jurídicas (17) (2008), 221–232spa
dcterms.referencesFoley, J.A. Defries, R. Asner, G.P. Barford, C.. Bonan, G. Carpenter, S.R et al.(2005). Global consequences of land use. Science, 309. 570–574spa
dcterms.referencesFraser, N. (1993). Repensar el ámbito público: una contribución a la crítica de la democracia realmente existente. Debate Feminista, 4 (7).23–58spa
dcterms.referencesGarcía-Martínez, A.T., Guerrero Bote, V., HassanMontero, Y. & Moya-Anegón, F. (2009). La Psicología en el dominio científico español a través del Análisis de Cocitación de Revistas.Universitas Psychologica, 8, 13-26spa
dcterms.referencesGifford, R. Nilsson, A. (2014). Personal and social factors that influence pro-environmental concern and behavior: A review International Journal of Psychology, 49 (3). 141–157spa
dcterms.referencesHenao, C. & Moreno, M. (2015). Aproximación histórica al concepto de lógica: avances parciales de una investigación que promueve la experiencia estética en maestros en formación en matemática y literatura. Ikala, 20(2), 233-244.spa
dcterms.referencesHernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2013). Metodología de la investigación. México: McGrawHill.spa
dcterms.referencesHofer, G.W. (1975). Toward a contingency theory of business strategy. Academy of Management Journal, 18 (4). 784–810spa
dcterms.referencesHsieh, Y. Tsai, W. M.J. Chen. (2015). If they can do it, why not us? Competitors as reference points for justifying escalation of commitment. Academy of Management Journal, 58 (1). 38–58spa
dcterms.referencesHurtado, J. (2010). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión Holística de la Ciencia. Caracas: Quirón.spa
dcterms.referencesJohnson, S. (2013). Futuro perfecto: sobre el progreso en la era de las redes. Madrid: Turner.spa
dcterms.referencesJohnstone, A.H., Sleet, R.J.. Vianna J.F. (1994). An information processing model of learning: Its application to an undergraduate laboratory course in chemistry. Studies in Higher Education, 19 (1). 77–87spa
dcterms.referencesKoltay, T. (2011). The Media and the Literacies: Media Literacy, Information Literacy, Digital Literacy. Media, Culture & Society, 33(2), 211-221.spa
dcterms.referencesMaldonado, H., Vergel, M., & Gómez Vergel. Universidad Francisco de Paula Santander, Colegio Calasanz Cúcuta, C. (2016). Prácticas pedagógicas e índices de creatividad en la enseñabilidad de la física electromagnética. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 7(2), 97-104. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v7i2.27spa
dcterms.referencesMartín, J., Torres, J., Santaolalla, E. & Hernández, V. (2013). La competencia de aprender a aprender: percepciones de los docentes sobre su desarrollo en los niveles de educación primaria y secundaria de la comunidad de Madrid. En: Actas del XVI Congreso Nacional/II Internacional Modelos de investigación educativa. AIDIPE. Salamanca, España.spa
dcterms.referencesMartínez, A. (2011). Memorias de la escuela pública. Expedientes y planes de escuela en Colombia y Venezuela 1774-1821. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santanderspa
dcterms.referencesMartínez, J., Vergel, M. & Zafra, L. (2015). Comportamiento juvenil y competencias prosociales. Bogotá: Ibáñezspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf.pdfspa
dcterms.referencesOrtega, M., Lozano, J. & Tristancho, S. (2015). Apps en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería. Logos Ciencia & Tecnología, 6(2), 198-208spa
dcterms.referencesParra, O. (2011). El Placer de Conocer Investigando. Bogotá: Usta.spa
dcterms.referencesPáez Páez, J. (2011). Competencias presentadas por los docentes del programa de sistemas de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, con respecto al uso de las TIC. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 3(1), 56-65. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v3i1.106spa
dcterms.referencesQuiroga Ramírez, J. (2010). La Transversalidad curricular en los proyectos pedagógicos: El caso de El CED, el Motorista Bogotá. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 2(1), 50-57. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v2i1.66spa
dcterms.referencesRoncancio Parra, N., & Espinosa, H. (2010). Un breve acercamiento a la formación de los semilleros de investigación. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 2(1), 152-157. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v2i1.75spa
dcterms.referencesSeery, M.K. (2015). Flipped learning in higher education chemistry: Emerging trends and potential directions. Chemistry Education Research and Practice, 16 (4). 758–768spa
dcterms.referencesTaber, K.S. (2014). The significance of implicit knowledge in teaching and learning chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 15 (4). 447–461spa
dcterms.referencesTaber, K.S. Barry J., Kenneth, G. and Campbell, J. y McRobbie, J. (2014). Second international handbook of science education. Science & Education. 1–19spa
dcterms.referencesTalanquer, V. (2011). Macro, submicro, and symbolic: The many faces of the chemistry “triplet”. International Journal of Science Education, 33 (2). 179–195spa
dcterms.referencesTellis, G. (1989). The impact of corporate size and strategy on competitive pricing Strategic Management Journal, 10 (6). 569–585spa
dcterms.referencesTrujillo García, S., Tovar Guerra, C. & Lozano Ardila, M.C. (2007). El anciano conformista, ¿un optimista con experiencia?.Universitas Psychologica, 6, 263- 268spa
dcterms.referencesVergel, M., allardo, arti nez, J. (2014). Factores asociados al rendimiento académico en estadística de estudiantes de administración pública. Bogotá: Colección Pedagogía Iberoamericanaspa
dcterms.referencesWilliams, J. (2011). Battling a “sex-saturated society”: The abstinence movement and the politics of sex education. Sexualities, 14 (4). 416– 443spa
dcterms.referencesWong, K.L. Tarrant, M. Lok, K.Y. (2015). Group versus individual professional antenatal breastfeeding education for extending breastfeeding duration and exclusivity: A systematic review. J Hum Lact, 31. 354–366spa
dcterms.referencesZhang, Y. & Rajagopalan, N. (2003). Explaining new CEO origin: Firm versus industry antecedents. Academy of Management Journal, 46 (3). 327–338spa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.365
dc.publisher.placeColombiaspa
dc.relation.citationeditionVol.8 No.1.(2016)spa
dc.relation.citationendpage51spa
dc.relation.citationissue1 (2016)spa
dc.relation.citationstartpage35spa
dc.relation.citationvolume8spa
dc.relation.citesGuzmán Gutiérrez, W., Vergel Ortega, M., & Martínez Lozano, J. J. (2016). Prácticas pedagógicas para la paz, realidades de la implementación en el enfoque por competencias. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 8(1), 33-44. https://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.365
dc.relation.ispartofjournalLogos Ciencia & Tecnologíaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)spa
dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalmétodos de enseñanza pazspa
dc.subject.proposalprácticas pedagógicasspa
dc.subject.proposalpsicología de la comunicaciónspa
dc.subject.proposalsolución de conflictosspa
dc.subject.proposalcompetenceseng
dc.subject.proposalconflict solutioneng
dc.subject.proposalpeaceeng
dc.subject.proposalpedagogic practiceseng
dc.subject.proposalpsychology of communicationeng
dc.subject.proposalteaching methods.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa


Files in this item

Thumbnail
Name:
Prácticas pedagógicas para la ...
Size:
345.4Kb
Format:
application/pdf
View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record