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Caracterización del dominio afectivo hacia las matemáticas en estudiantes que ingresan a la educación superior

Characterization of the affective domain towards mathematics in students entering higher education

dc.contributor.authorPrada Nuñez, Raul
dc.contributor.authorAloiso, Audin
dc.contributor.authorAvendaño Castro, William Rodrigo
dc.date.accessioned2021-11-09T01:28:51Z
dc.date.available2021-11-09T01:28:51Z
dc.date.issued2020-06-25
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/786
dc.description.abstractEl presente artículo de investigación presenta una caracterización relacionada con el dominio afectivo hacia la matemática de un grupo de estudiantes que ingresaron en el año 2020 a dos programas de formación de maestros en una universidad pública en Norte de Santander - Colombia. El estudio de carácter cuantitativo pretendió determinar las creencias, actitudes y emociones que experimentaban los alumnos respecto a las matemáticas. Se diseñó un cuestionario a partir de cada constructo categoríal (creencias, actitudes y emociones) y se aplicó a 82 personas de los dos programas académicos. Como principal hallazgo se puede mencionar que aproximadamente el 36% de la muestra, han ingresado a estos programas sin que les gusten las matemáticas, considerando su proceso de enseñanza como una actividad netamente memorística carente de razonamiento.spa
dc.description.abstractThis research article presents a characterization related to the affective domain towards mathematics of a group of students who entered two teacher training programs at a public university in Norte de Santander - Colombia in 2020. The quantitative study aimed to determine the beliefs, attitudes and emotions that students experienced regarding mathematics. A questionnaire was designed from each categorical construct (beliefs, attitudes and emotions) and was applied to 82 people from the two academic programs. As the main finding, it can be mentioned that approximately 36% of the sample have entered these programs without liking mathematics, considering their teaching process as a clearly rote memory activity without reasoning.eng
dc.format.extent13 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherEspaciosspa
dc.relation.ispartofEspacios ISSN: 0798-1015, 2020 vol:41 fasc: págs: 360 - 372
dc.rightsEsta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacionalspa
dc.sourcehttps://www.revistaespacios.com/a20v41n23/20412330.html#tresspa
dc.titleCaracterización del dominio afectivo hacia las matemáticas en estudiantes que ingresan a la educación superiorspa
dc.titleCharacterization of the affective domain towards mathematics in students entering higher educationeng
dc.typeArtículo de revistaspa
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dc.publisher.placeVenezuelaspa
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dc.relation.citationendpage372spa
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dc.relation.citationvolume41spa
dc.relation.citesPRADA-NUÑEZ, R., GAMBOA-SUAREZ, A. A. y AVENDAÑO-CASTRO, W. R. (2020). Caracterización del dominio afectivo hacia las matemáticas en estudiantes que ingresan a la educación superior. Espacios, 41(23), Artículo 30. https://www.revistaespacios.com/a20v41n23/a20v41n23p30.pdf
dc.relation.ispartofjournalEspaciosspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
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