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Prevención de la violencia escolar en los estudiantes de educación primaria, a través de estrategias pedagógicas. un análisis en la institución educativa centro educativo domingo savio, sede la motilandia municipio de el tarra N.S
| dc.contributor.advisor | Jaramillo Benítez, Janz Elías | |
| dc.contributor.advisor | Montiel Peña, Sandra Paola | |
| dc.contributor.author | Rodríguez García, María Amparo | |
| dc.contributor.author | Fuentes Acero, Lina Esperanza | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-19T15:55:53Z | |
| dc.date.available | 2025-02-19T15:55:53Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9127 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación, adscrita al Semillero de Educación Comunitaria y Nuevas Ruralidades (SENCORU), se enmarca en la línea de articulación e inclusión comunitaria y rural. Surge del macro proyecto "Prevención de la violencia escolar en estudiantes de educación primaria" mediante estrategias pedagógicas. Los estudios socioeducativos que buscan intervenir en la violencia desde lo pedagógico son prioritarios en la actualidad. Esta investigación tiene como objetivo analizar los factores que inciden en la violencia escolar y proponer estrategias pedagógicas para su mitigación en la Institución Educativa Rural Domingo Savio, Sede La Motilandia Municipio de El Tarra. La metodología que sigue la investigación, es un enfoque mixto desde el diseño cuantitativo y cualitativo. El estudio consideró una población y sujetos informantes: veintiún (21) estudiantes y un (1), directivo. Los resultados indican que los factores que más afectan a los estudiantes incluyen: Las actitudes del docente y del estudiante, La formación en principios, valores éticos, morales, humanos, relacionales, Saber escuchar, Hablar mal los unos de los otros, la Discriminación por rendimiento académico, la Apatía para realizar las actividades, los rumores negativos, los comportamientos altaneros. Ruidos molestos en clase, permiso excesivo, el contexto violento altera los comportamientos, violencia escolar es presenciada, vivenciada. | spa |
| dc.description.tableofcontents | Tabla de Contenido Pág. Introducción 18 1. Problema 21 1.1 Titulo 21 1.2 Planteamiento del Problema 21 1.3 Objetivos 31 1.3.1 Objetivo general 31 1.3.2 Objetivos específicos 31 1.4 Formulación del problema 32 1.5 Justificación 32 1.6 Delimitación 35 1.6.1 Institucional 35 1.6.2 Temporal 35 1.6.3 Teórica 35 2. Referentes Teóricos 37 2.1 Antecedentes 37 2.1.1 A nivel internacional 37 2.1.2 A nivel nacional 46 2.1.3 A nivel regional 57 2.2 Marco Teórico 66 2.2.1 Teoría del Conflicto de Johan Galtung 67 2.2.2 Teoría del Aprendizaje Social de Bandura 69 8 2.2.3 Teoría Cognitivo Conductual 70 2.2.4 Teoría constructivista 73 2.3 Marco Conceptual 75 2.3.1 Violencia Escolar 75 2.3.2 Tipos de violencia escolar 81 2.3.3 Factores que afectan situaciones de violencia escolar 83 2.3.4 Estrategias pedagógicas 84 2.3.5 Fases que conforman las Estrategias Pedagógicas 88 2.4 Marco Contextual 90 2.4.1 Contextualización Norte de Santander 90 2.4.2 Contextualización zona del Catatumbo 92 2.4.3 Contextualización: Institución Educativa Rural Domingo Savio 94 2.5 Marco Legal 96 3. Metodología 102 3.1 Paradigma de la investigación 102 3.2 Tipo de estudio 106 3.3 Diseño de investigación 106 3.4 Población y muestra 107 3.5 Variables/categorías 108 3.6 Técnicas e instrumentos de la investigación 108 3.7 Procesamiento de datos 109 3.8 Estrategias pedagógicas 110 3.8.1 Estrategia 1. Estaciones para el buen trato 110 9 3.8.2 Estrategia 2. El tren de los valores 115 3.8.3 Estrategia 3. Jugando aprendemos a convivir 119 4. Resultados 125 4.1 Sistematización de los resultados 125 4.2. Resultados análisis del test estudiante: Género, edad y condición socioeconómica 126 4.2.1 Sexo de los estudiantes 126 4.2.2 Edad de los estudiantes 127 4.2.3 Estrato socioeconómico de los estudiantes 127 4.3 Análisis estadístico por dimensiones: Pretest estudiantes 128 4.3.1 Dimensión: Violencia verbal del alumnado hacia alumnado 128 4.3.2 Dimensión: Violencia verbal del alumnado hacia profesorado 128 4.3.3 Dimensión: Violencia física directa 129 4.3.4 Dimensión: Violencia indirecta por parte del alumnado 130 4.3.5 Dimensión: Exclusión social 130 4.3.6 Dimensión: Disrupción en el aula 131 4.3.7 Dimensión: Violencia de profesorado hacia alumnado 131 4.4 Interpretación de los hallazgos de los estudiantes del grado quinto 132 4.5 Resultados del test Docentes 134 4.5.1 Grado en el que trabaja 134 4.5.2 Edades de los profesores 134 4.5.3 Género de los Profesores 135 4.5.4 Títulos de los docentes 135 4.6 Análisis estadístico por dimensiones: test Docentes 136 10 4.6.1 Dimensión: Violencia verbal del alumnado hacia alumnado 136 4.6.2 Dimensión: Violencia verbal del alumnado hacia profesorado 136 4.6.3 Dimensión: Violencia física directa y amenazas entre estudiantes 137 4.6.4 Dimensión: Violencia física indirecta por parte del alumnado 138 4.6.5 Dimensión: Exclusión social 138 4.6.6 Dimensión: Disrupción en el aula 139 4.7 Interpretación de los hallazgos del test a los docentes 139 4.8 Análisis comparativo del Test y post test a los estudiantes 140 4.8.1 Comparación test y post test: Dimensión Violencia verbal del alumnado hacia alumnado 140 4.8.2 Comparación test y post test: Dimensión Violencia verbal del alumnado hacia el profesorado 142 4.8.3 Comparación test y post test: Dimensión Violencia física directa y amenazas entre estudiantes 144 4.8.4 Comparación test y post test: Dimensión Violencia física indirecta por parte del alumnado 146 4.8.5 Comparación test y post test: Dimensión Exclusión social 148 4.8.6 Comparación test y post test: Dimensión Disrupción en el aula 149 4.8.7 Comparación test y post test: Dimensión Violencia de profesorado hacia alumnado 151 4.9 Interpretación del análisis test y post test de los estudiantes 153 4.10 Análisis cualitativo de la información 155 11 4.10.1 Interpretación de la información emitida por los Diarios de Campo: Categoría Convivencia escolar y subcategorías: comunicación asertiva, empatía, solidaridad, compañerismo 156 4.10.2 Interpretación de la información emitida de los Diarios de Campo: Categoría relaciones interpersonales y subcategorías: Buen trato entre pares, Respeto de docente entre estudiantes, Respeto de estudiantes a docente, Manejo de emociones, Actitudes del docentes y estudiantes en clase 163 4.10.3 Interpretación de la información emitida campo y la entrevista al docente (directivo), proceso de aprendizaje y subcategorías: Apatía para realizar actividades, Ambientación y material de apoyo para la ejecución de actividades, Barreras de aprendizaje, Condicionamiento de espacio físico del aula de clase 167 4.10.4 Interpretación de la información emitida de los Diarios de Campo: Categoría Violencia Física y subcategorías: Participación activa, Compromiso, Cooperación, Trabajo en equipo, Iniciativa y negociación, Resolución de situaciones 175 4.10.5 Interpretación de la información emitida de los Diarios de Campo: Categoría Exclusión social y subcategorías: Discriminación económica, Discriminación racial, Discriminación aspecto física, Rechazo entre estudiantes, Discriminación por su rendimiento académico, Discriminación xenofóbica, Discriminación por género. 178 4.10.6 Interpretación de la información emitida de los Diarios de Campo: Categoría Disrupción en el aula y subcategorías: Ruidos molestos en clase, Manipulación de objetos y aparatos, distractores, Consumo de alimentos en clase, Permiso excesivo para salir del aula de clase, Falta de útiles escolares en el aula de clase 181 4.10.7 Interpretación de la información emitida por la Entrevista al directivo 183 12 4.11 Presentación de los resultados de los Enfoques: Cuantitativo y Cualitativo 186 4.12 Discusión 188 5. Conclusiones 194 6. Recomendaciones 199 Referencias Bibliográficas 201 Anexos 213 | spa |
| dc.format.extent | 260 páginas ilustraciones (Trabajo completo) 2.17 MB | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad Francisco de Paula Santander | spa |
| dc.rights | Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander | eng |
| dc.source | https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61094 | spa |
| dc.title | Prevención de la violencia escolar en los estudiantes de educación primaria, a través de estrategias pedagógicas. un análisis en la institución educativa centro educativo domingo savio, sede la motilandia municipio de el tarra N.S | spa |
| dc.type | Trabajo de grado - Pregrado | spa |
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| dc.contributor.corporatename | Universidad Francisco de Paula Santander | spa |
| dc.description.degreelevel | Pregrado | spa |
| dc.description.degreename | Licenciado(a) en Educación Comunitaria | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Educación, Artes y Humanidades | spa |
| dc.publisher.place | San José de Cúcuta | spa |
| dc.publisher.program | Licenciatura en Educación Comunitaria | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) | spa |
| dc.subject.proposal | Estrategias pedagógicas | spa |
| dc.subject.proposal | violencia escolar | spa |
| dc.subject.proposal | Rendimiento académico | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
| dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TP | spa |
| oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | spa |
| dc.contributor.jury | Monsalve Gómez, Martha Isabel | |
| dc.contributor.jury | Castro Cetina, José Misael | |
| dc.contributor.jury | Velazco Valderrama, María Lucila |
