Escala de actitudes de profesoras universitarias de matemáticas desde la percepción de sus estudiantes

Jacome Carrascal, José Leonardo

dc.rights.license	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)	spa
dc.contributor.advisor	Vergel Ortega, Mawency
dc.contributor.advisor	Parra López, Héctor Miguel
dc.contributor.author	Jacome Carrascal, José Leonardo
dc.date.accessioned	2024-06-13T20:44:52Z
dc.date.available	2024-06-13T20:44:52Z
dc.date.issued	2021
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/7681
dc.description.abstract	Este proyecto se basó en la escala de actitudes de profesoras universitarias de matemáticas desde la percepción de sus estudiantes. Para ello, se implementó una investigación no experimental, tipo descriptivo, correlacional, de corte transversal o transaccional. La información se obtuvo mediante un cuestionario que permitió recoger información acerca de creencias y actitudes. La población y muestra correspondió a los estudiantes de la Universidad de Francisco de Paula Santander. Se lograron se identificar las percepciones asociadas a actitudes de las profesoras de matemáticas desde las creencias por parte de los estudiantes. Posteriormente, se analizaron las correlaciones entre actitudes y rendimiento académico de estudiantes. Finalmente, se analizó fiabilidad y validez de escala de actitudes de las profesoras de matemáticas.	spa
dc.description.tableofcontents	Introducción 1. Problema 1.1 Titulo 1.2 Descripción del Problema 1.3 Formulación del Problema 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos 1.5 Justificación 2. Marco Teórico 2.1 Antecedentes 2.1.1 A nivel internacional 2.1.2 A nivel nacional 2.1.3 A nivel regional 2.2 Bases Teóricas 2.3 Marco Conceptual 2.4 Marco Contextual 2.5 Marco Legal 3. Diseño Metodológico 3.1 Paradigma 15 18 18 18 24 24 24 24 24 28 28 28 32 35 37 50 61 62 68 68 3.2 Enfoque metodológico 68 3.3 Diseño de Investigación 69 3.3.1 Población 3.3.2 Muestra 3.4 Instrumentos de Recolección de Información 4. Análisis de Resultados 4.1 Factores Resultantes 4.1.1 Primer bloque 4.1.2 Factores que componen el cuestionario para identificar actitudes de las profesoras de matemáticas 4.1.3 Factores que componen el cuestionario para analizar las percepciones acerca de la relación estudiante-profesora durante la enseñanza de las matemáticas 4.2 Aplicación de Cuestionario 4.3 Nivel Inferencial 4.3.1 Prueba estadística para la determinación de la normalidad 4.4 Validez de Construcción 4.5 Consistencia Interna 4.6 La Estabilidad en el Tiempo 4.7 Total Encuesta Final 4.8 Análisis Bivariado 4.8.1 Correlación 4.8.2 Regresión lineal 4.8.3 Resultados del cuestionario para identificar actitudes acerca del papel las profesoras de matemáticas 69 69 70 76 77 77 78 79 81 82 82 85 86 88 92 93 94 94 96 5. Conclusiones 102 Referencias Bibliográficas Anexos 103 115
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	117 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 1.428 KB
dc.publisher	Universidad Francisco de Paula Santander	spa
dc.rights	Derechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santander, 2021	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.source	https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/descargas/tesis/2390204.pdf
dc.title	Escala de actitudes de profesoras universitarias de matemáticas desde la percepción de sus estudiantes	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
dcterms.references	Abbagnano, N. (1986). Diccionario de filosofía. México: Fondo de Cultura Económica.
dcterms.references	Aguado, J. & Portal, M. (1992). Identidad, ideología y ritual. Tesis de grado. Universidad Autónoma Metropolitana. México.
dcterms.references	Aiken, L. (1980). Content validity and reliability of single items or questionnaires. Educational and Psychological Measurement 40(6), 955–959.
dcterms.references	Alken, L. (1970) Attitudes toward mathematics. Review of Educational Research, 40(4), 551- 596
dcterms.references	Allport, F. (1974). El problema de la percepción. Nueva Visión.
dcterms.references	Aparicio, R. (1994) Privación cultural relativa en un área urbana de Madrid. Revista internacional de Sociología. (8)9, 241-257.
dcterms.references	Ardiles, E. & Escobar, P. (1997). Percepción y expectativas de los alumnos de enseñanza media en relación a la formación y desempeño de sus profesores. Estudios Pedagógicos, 23(8), 3340.
dcterms.references	Arón, A. (2002). Clima social escolar y desarrollo personal y un programa de mejoramientos. Recuperado de: http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103041249000.Buen_Trato_Cli mas_sociales_toxicos_y_climas_sociales_nutritivos_para_el_desarrollo_personal_en_el_cont exto_escolar.pdf
dcterms.references	Ausubel, D., Novak, J. & Hanesian, H. (1980). Psicología Educacional. México: Interamericana.
dcterms.references	Barbagelata, V. (2020). Estudio de la percepción de mujeres emprendedoras de los factores incidentes en el emprendimiento femenino y el apoyo de entidades externas en Chile. Tesis doctoral. Universidad Técnica Federico Santa María de Chile. Chile
dcterms.references	Barragán, A., Morales, C. (2014). Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios Enseñanza e Investigación. Psicología, 19(1), 103-118.
dcterms.references	Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Bogota: Pearson Educación.
dcterms.references	Bernal, Y. & Rodríguez, C. (2017). Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes de la Educación Básica Secundaria. Tesis de grado. Universidad Cooperativa de Colombia. Bogota, Colombia.
dcterms.references	Blanco, R. (2008). Eficacia Escolar y factores asociados en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO).
dcterms.references	Brantes, A. (2018). Interacción, afecto y sociedad: reflexiones desde la neurociencia afectiva y Customer Experience. Creación y pensamiento, 3(4), 1-10.
dcterms.references	Caballero, A. & Blanco, L. (2008). Las actitudes y emociones ante las matemáticas de los estudiantes para maestro de la facultad de educación de la universidad de Extremadura. Comunicación presentada en el Grupo de Trabajo “Conocimiento y desarrollo profesional del profesor”, en el XI SEIEM. Simposio de Investigación y Educación Matemática, celebrado en la Universidad de La Laguna los días 4 al 7 de septiembre de 2007.
dcterms.references	Caballero, A., Guerrero, E. & Blanco, L. (2014). Construcción y administración de un instrumento para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas. Revista De Educación, 33(1), 47-72.
dcterms.references	Cabeza, L. Zapata, A. & Jahir, L. (2018). Crisis de la profesión docente en Colombia: percepciones de aspirantes a otras profesiones. Educación y Educadores, 21(1), 51-72.
dcterms.references	Callejo, M. (1994). Un club matemático para la diversidad. Bogota: Narcea.
dcterms.references	Camacho, M., Hernández, J. & Socas, M. (1995). Concepciones y actitudes de futuros profesores de Secundaria hacia la Matemática y su enseñanza: un estudio descriptivo. Diputación Provincial de Badajoz.
dcterms.references	Cárcamo, J. (2012). El profesor de educación física desde la perspectiva de los escolares. Estudios Pedagógicos, 38(1), 105-119.
dcterms.references	Carpenter, T., Fennema, E. (1992). Cognitively Guided Instruction: Building on the Knowledge of Students and Teachers. 1992. International Journal of Educational Research, 17(6), 457470.
dcterms.references	Castellanos, S. & Yaya, R. (2013). La reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica. Sinéctica, 41(4), 145-163.
dcterms.references	Cea, M. (1996). Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social. Síntesis Sociología.
dcterms.references	Cerda, G. (2012). Inteligencia lógico-matemática y éxito académico: un estudio psicoevolutivo. Chile: Universidad de Córdoba, Servicio de Publicaciones.
dcterms.references	Cerda, G., Romera, E., Casas. A., Pérez, C. & Ortega, R. (2017). Influencia de variables cognitivas y motivacionales en el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes chilenos. Bogota: Educación XX1
dcterms.references	Chabot, D. & Chabot, M. (2009). Pedagogia Emocional. Sentir para aprender integración de la inteligencia emocional. Bogota: Alfa omega.
dcterms.references	Chacon. L. & Cortez, K. (2008). El saber pedagógico: Un elemento fundamental en el desempeño del docente universitario. XVI Congreso Institucional de Investigaciones: Universidad del Bosque.
dcterms.references	Cifuentes, G. (2019). Informe final del estudio: características individuales e institucionales que promueven la investigación y la innovación educativa en el Distrito Capital. Bogotá: Universidad de los Andes.
dcterms.references	Comisión Económica para América Latina y el Caribe- CEPAL. (2019). Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas en América Latina y el Caribe, Estadísticas regionales. Santiago: CEPAL.
dcterms.references	Constitución Política de Colombia. (1991). Principios fundamentales. Bogotá: El Congreso.
dcterms.references	Davidson, D. (2001). Coherence Theory of Truth and Knowledge. Oxford University Press.
dcterms.references	Decreto 1075 de 2015. Adicionado por el Decreto 490 de 2016, asigna al Ministerio de Educación Nacional la competencia de adoptar un manual funciones, requisitos y competencias para cada uno de los cargos del sistema especial de carrera docente. 26 de Julio de 2015. D.O. No. 49.631.
dcterms.references	Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. 3 de agosto de 1994. D.O. No. 51.744
dcterms.references	Del Río, M. & Balladares, J. (2010). Género y Nivel Socioeconómico de los Niños. Expectativas del Docente en Formación. Desarrollo cívico, 19(2), 25-89.
dcterms.references	Dorronsoro, E. (2013). La atención a la diversidad en el aula de matemáticas. Recuperado de: http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2415/Trabajo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dcterms.references	Duarte, L. & Santos, L. (2018). Dominio afectivo de los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. Revista Perspectivas, 3(2), 60–71. https://doi.org/10.22463/25909215.1589
dcterms.references	Duran, P. (2017). Percepciones de la asignatura de matemáticas en estudiantes de enseñanza media en dos liceos de la comuna de Chillán. Tesis de grado. Universidad del Bio-Bio. Chile.
dcterms.references	Etuk N. Afangideh, M. & Asukwo O. (2013). Students’ Perception of Teachers’ Characteristics and Their Attitude towards Mathematics in Oron Education Zone, Nigeria. International Education Studies 6(2), 197-204. Doi:10.5539/ies.v6n2p197
dcterms.references	Francesc, P. &. Fernández, H. (1999). Emociones y salud. Bogota: Ariel.
dcterms.references	Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(2), 145189.
dcterms.references	Fuentes, S. & Renobell, V. (2020). La influencia del género en el aprendizaje matemático en España. Evidencias desde PISA. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(1), 63-80.
dcterms.references	Furinghetti, F. & Giacardi, L. (2010). People, events, and documents of icmi’s first century. Actes D’història de la Ciencia i de la Técnica. 3(2), 25-78.
dcterms.references	Gairín, J. (1987). Las actitudes en educación. Un estudio sobre la educación matemática. Azanuy, España: Boixareu Universitaria.
dcterms.references	Gamboa, R. (2012).¿Equidad de género en la enseñanza de las Matemáticas? Educare,16(1), 1526.
dcterms.references	García, M. (2017). Escala de percepción de los estudiantes de licenciatura en matemáticas hacia sus docentes. Tesis de grado. Universidad Francisco de Paula Santander. Cucuta, Colombia.
dcterms.references	Giacardi, L. & Scoth, R. (2014). Secondary school mathematics teaching from the early nineteenth century to the mid-twentieth century in Italy. Barcelona: Springer.
dcterms.references	Gilbert, D. (1991). How mental systems relieve. American Psychology, 46(2), 107-119.
dcterms.references	Gómez, I. (1998). Matemáticas y Contexto. Enfoques y estrategias para el aula. Madrid: Narcea
dcterms.references	Gómez, I. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea
dcterms.references	Gómez, L., Muriel, L. & Londoño, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, 17(2), 118-131.
dcterms.references	González, J. & Pazmiño, M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando, 2(1). 2015, 62-77.
dcterms.references	Granada A. (2017). Discriminaciones interseccionales: percepciones de mujeres afrodescendientes en espacios de educación superior en Bogotá. Retos y Desafíos en la Academia, 7(29), 201-220.
dcterms.references	Greenstein, S. (2017). Designing a Microworld for Topological Equivalence. Barcelona: Springer.
dcterms.references	Hall, S. (1983). Estudios culturales. Madrid: Paidos.
dcterms.references	Hernández, J. & Velázquez, R. (2007). La educación física, los estilos de vida y los adolescentes: Cómo son, cómo se ven, qué saben y qué opinan. Bogota: Grao.
dcterms.references	Hidalgo; M. (2017). Influencia de los roles y estereotipos de género en las percepciones y expectativas académicas y profesionales del alumnado universitario. Tesis de grado Universidad de Córdoba. Monteria, Colombia.
dcterms.references	Huang, X. & Cribbs, J (2017). Examples as an instructional tool in mathematics and science classrooms: teachers' perceptions and attitudes. Pedagogies, 12(4), 374-390.
dcterms.references	Jiménez, A. (2010). La naturaleza de la matemática, sus concepciones y su influencia en el salón de clase. Educación y Ciencia, 13(8), 135-150.
dcterms.references	Kolen M. & Brennan R. (2014) Linking. In: Test Equating, Scaling, and Linking. Statistics Social and Behavioral Sciences, 8(3), 89-96.
dcterms.references	Lara, V. (2013). Competencia afectiva en el aprendizaje matemático: un enfoque desde la Matemática Educativa. Tesis doctoral. Instituto Politécnico Nacional de México. México.
dcterms.references	Ley 115 de 2006. Por la cual se expide la ley general de educación. 8 de febrero de 1994. D.O. No. 41.214.
dcterms.references	Ley 30 de 1992. Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. 28 de diciembre de 1992. D.O. No. 40.700.
dcterms.references	Lizana, V. (2008). Representaciones sociales sobre masculinidad de los/las estudiantes de pedagogía, en los contextos de formación docente inicial. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 6(1), 134-153.
dcterms.references	Lizana, V. (2009). Una relación invisibilizada en los contextos de formación docente inicial: la identidad profesional desde una perspectiva de género. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 7(3), 69-81.
dcterms.references	López, A. (2019). Violencia contra las mujeres en el ámbito universitario: una realidad emergente en la región. Debates, 23(8), 12-15.
dcterms.references	Madrid, S. (2007). Profesorado, política educativa y género en Chile. Balance y pro-puestas. Fundación Friedrich Ebert Stiftung. Colección Ideas 8(76), 1-25.
dcterms.references	Madrigal, E. (2011). Percepción de docentes sobre las competencias matemáticas y pedagógicas recibidas en su formación inicial. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 6(9), 143-159.
dcterms.references	Mandler, G. (1984). Mind and body: psichology of emotion and stress. New York: Wiley.
dcterms.references	Mandler, G. (1985). Cognitive psychology: An essay in cognitive science. California: Lawrence Erlbaum.
dcterms.references	Mandler, G. (1989). Affect and learning: causes and consequences of emotional interactions. New York: Spring-Verlag.
dcterms.references	Mcleod, D. (1988). Affective issues in mathematical problem solving: Some theoretical considerations. Journal for Research in Mathematics Education, 19(7),134-141.
dcterms.references	Mcleod, D. (1989). Beliefs, attitudes, and emotions: new view of affect in mathematics education. New York: Springer-Verlag.
dcterms.references	Mcleod, D. (1990). Information-processing theories and mathematics learning: the role of affect. International Journal of Education Research, 8(7), 189-201.
dcterms.references	Mcleod, D. (1994). Research on affect and mathematics learning in the JRME: 1970 to the present. Journal for Research in Mathematics Education, 8(78), 23-51.
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional. (1994). Lineamientos curriculares. Bogotá: El Ministerio.
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencia en lenguaje, Matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: El Ministerio.
dcterms.references	Moreno, C., Díaz, A., Cuevas, C., Nova, C. & Bravo, I. (2011). Clima social escolar en el aula y vínculo profesor-alumno: alcances, herramientas de evaluación, y programas de intervención. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(3), 201-223.
dcterms.references	Observatorio Social. (2016). Resultados CASEN 2015. Encuesta CASEN. Recuperado de: http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/casenmultidimensional/casen/casen_2015.php
dcterms.references	Organización de las Naciones Unidas. (2015). La Asamblea General adopta la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Recuperado de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/2015/09/la-asamblea-general-adopta-laagenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible/
dcterms.references	Osorio, G. (2018). Percepciones docentes respecto a la educación mediada por tic en relación con la calidad en el Centro Educativo Rural Claudina Múnera de la Universidad Pontificia Bolivariana. Tesis de grado. Universidad Pontificia Bolivariana. Bogota, Colombia.
dcterms.references	Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, 18(7), 89-96.
dcterms.references	Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, 18(7), 89-96.
dcterms.references	Oviedo, H. & Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach..Revista colombiano de psiquiatría, 74(7), 89-93.
dcterms.references	Pereira, Z. (2012). La mirada de estudiantes de la Universidad Nacional hacia el docente y la docente sus características y clima de aula. Revista Electrónica Educare, 14(0), 21-39.
dcterms.references	Polya, G. (1966). Matemáticas y razonamiento plausible. Madrid: Tecnos.
dcterms.references	Prada, R. Hernández, C. & Rodrigo, W. (2021). Percepción de estudiantes sobre el desarrollo de aptitudes matemáticas en el aula y su relación con el desempeño académico. Educación, Didáctica y Reflexión, 10(4), 35-63.
dcterms.references	Rivera, L. (2013). Competencia afectiva en el aprendizaje matemático: un enfoque desde la Matemática Educativa. Tesis doctoral. Instituto Politécnico Nacional. México.
dcterms.references	Rodríguez, M. (2010). Métodos de investigación: diseño de proyectos y desarrollo de tesis en ciencias administrativas, organizacionales y sociales. Tesis de grado. Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México.
dcterms.references	Shaljan, A. & Berinderjeet, K. (2013). Mathematics teachers perceptions of their students, mathematical competence: relations to mathematics achievement, affect, and engagement in singapore and Australia. Procedia, 15(7), 93-123.
dcterms.references	Shapiro, K. & Lim, A. (1989). The impact of anxiety on visual attention to central and periphereal events». Behavior revista. 27(4), 345–351.
dcterms.references	Simonov, P. (1982). Need-informational theory of emotions. Voprosy Psychologii, International Journal of Psychophysiology, 1(3), 277-289.
dcterms.references	Spinath, B. & Freudenthaler, H. & Neubauer, A. (2010). Domain-specific school achivement in boys and girls as predicted by intelligence. 2010. Personality and Individual Differences. 48(4), 481-486.
dcterms.references	Terigi, F., Wolman, S. (2007). Sistema de numeración: consideraciones acerca de su enseñanza. 2007. Revista iberoamericana de educación, 43(15), 59-83.
dcterms.references	Tobon, S. (2016). Concepciones, percepciones y práctica docente sobre la relación maestro alumno en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el grado transición de la institución educativa comunitaria cerritos de Pereira. Tesis de grado. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Colombia.
dcterms.references	Vaca, I. (2021). Oportunidades y desafíos para la autonomía de las mujeres en el futuro escenario del trabajo. Santiago de Chile: CEPAL.
dcterms.references	Vaca, P., Chaparro, B. & Pérez, N. (2006). Representaciones sociales acerca de la identidad de género de una mujer que emplea la violencia en la solución de conflictos. Psicología desde el Caribe, 18(9), 23-57.
dcterms.references	Valero, P. (2017). El deseo de acceso y equidad en la educación matemática. Revista Colombiana de Educación, 5(73), 99-128
dcterms.references	Vargas, L. (1995). Los colores lacandones: un estudio sobre percepción visual. México. Tesis de grado. Escuela Nacional de Antropología e Historia de México. México.
dcterms.references	Vázquez A. & Manassero, A. (1989). Mas. La teoría de la Atribución y el rendimiento escolar. Revista Mallorquina de Pedagogia,7(5), 225 – 241
dcterms.references	Viguera, A. (2005). Justificación del concepto de signos de percepción para una metapsicología de lo originario. XII Jornadas de Investigación y Primer Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Tesis de grado. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
dcterms.references	Weiner, B. (1986). An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion. Madrid: Springer-Verlag
dcterms.references	Zabala, V. (2007). La práctica educativa. Como enseñar. Bogota: Grao.
dc.description.notes	Archivo Medios Electrónicos	spa
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Educación Matemática	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Francisco de Paula Santander
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Digital UFPS
dc.identifier.repourl	repourl:https://repositorio.ufps.edu.co/
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Básicas	spa
dc.publisher.place	San José de Cúcuta	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación Matemática	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subject.lemb	Escala de actitudes	spa
dc.subject.lemb	Creencias sociales	spa
dc.subject.lemb	Fiabilidad y validez	spa
dc.subject.lemb	Profesoras de matemáticas.	spa
dc.subject.proposal	Matemáticas	spa
dc.subject.proposal	Actitud (psicología)	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/mastherThesis
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.identifier.signature	PMEM V00033/2021	spa
dc.contributor.jury	Nieto Sánchez, Zulmary Carolina
dc.contributor.jury	Delgado Rojas, Julio Alfredo
dc.contributor.jury	Díaz Umaña, Yannette
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2