Show simple item record

dc.contributor.authorSANTIAGO CARRILLO, MARTHA CECILIA
dc.contributor.authorPaz Montes, Luisa Stella
dc.contributor.authorVergel Ortega, Mawency
dc.date.accessioned2021-12-02T14:48:43Z
dc.date.available2021-12-02T14:48:43Z
dc.date.issued2018-08-01
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/1649
dc.description.abstractStudents who are excellent in their academic performance face challenges and difficulties associated with the social relationships they develop when living within the school environment. In similar studies, there are limitations such as the identification of the variables involved without reaching the level of correlation in the educational experience. The main objective of this research is to evaluate the impact of high academic performance on the interpersonal relationships of young adolescents in the I.E. College of the Sacred Heart of Jesus. The methodology used responds to the mixed approach, in the quantitative field follows a correlational method, from the qualitative field follows an ethnographic method, is designed for three phases and applies the instruments of the Davis empathy test (IRI), interview and nonparticipant observation. The results obtained show that there is a significant relationship between the academic success of the students and the quality of the relationships they have with their classmates, in general they tend to be less emotional and interested in cultivating significant bonds. Nowadays it is essential to consider in a holistic way the educational experience of the new generations, especially before the possibility of forming integral and well-being human beings that can be assertive in front of the obstacles of the futureeng
dc.description.abstractLos estudiantes excelentes en su rendimiento académico enfrentan retos y dificultades asociados a las relaciones sociales que desarrollan al convivir dentro del ámbito escolar. En estudios similares se encuentran limitantes como la identificación de las variables involucradas sin llegar a establecer su nivel de correlación en la experiencia educativa. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto del alto rendimiento académico en las relaciones interpersonales de los jóvenes adolescentes. La metodología empleada responde al enfoque mixto, en el ámbito cuantitativo sigue un método correlacional, diseño factorial, desde el ámbito cualitativo sigue un método etnográfico, está diseñada para tres fases y aplica instrumentos del test de empatía de Davis (IRI) y test mini-mental a 1140 estudiantes con alto rendimiento académico, entrevista y observación. Los resultados obtenidos reflejan que existe una relación significativa entre el éxito académico de los estudiantes, la edad, el funcionamiento cognitivo, la actitud hacia las ciencias y la calidad de las relaciones que tienen con sus compañeros, en general tienden a mostrarse menos emocionales e interesados en cultivar lazos significativos. En la actualidad resulta esencial considerar de manera holística la experiencia educativa de las nuevas generaciones, especialmente ante la posibilidad de formar seres humanos integrales y con bienestar que puedan ser asertivos frente a los obstáculos del futuro. Se concluye que el funcionamiento cognitivo, tiene un efecto directo y positivo sobre la dimensión utilitaria o instrumental de la motivación y actitud hacia las ciencias donde el estudiante exitoso concede más importancia y, en consecuencia, presta más atención a la componente emocional por la ciencia.spa
dc.description.abstractAlunos excelentes em seu desempenho acadêmico enfrentam desafios e dificuldades associados às relações sociais que desenvolvem quando vivem dentro do ambiente escolar. Em estudos semelhantes, existem limitações, como a identificação das variáveis envolvidas, sem atingir o nível de correlação na experiência educacional. O objetivo da pesquisa foi avaliar o impacto do alto desempenho acadêmico nas relações interpessoais de jovens adolescentes. A metodologia responde à abordagem mista no nível quantitativo segue um método de correlação, design fatorial, do campo qualitativa segue método etnográfico é projetado para trifásico e aplica teste instrumentos empatia Davis (IRI) e teste de mini- educação mental para 1140 alunos com alto desempenho acadêmico, entrevista e observação. Os resultados mostram que existe uma relação significativa entre o sucesso acadêmico dos alunos, a idade, o funcionamento cognitivo, atitude em relação à ciência e à qualidade dos relacionamentos que têm com os seus pares, em geral, tendem a ser menos emocional e interessados no cultivo de laços significativos. Atualmente, é essencial considerar de forma holística a experiência educacional das novas gerações, especialmente diante da possibilidade de formar seres humanos integrais e de bem-estar que possam ser assertivos frente aos obstáculos do futuro. Conclui-se que o funcionamento cognitivo tem um efeito direto e positivo sobre a dimensão utilitária ou instrumental de motivação e atitude para com a ciência onde o aluno bem sucedido dá mais importância e, portanto, prestar mais atenção ao componente emocional pela ciência.por
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isoengspa
dc.publisherLogos Ciencia & Tecnologíaspa
dc.relation.ispartofLogos Ciencia & Tecnología
dc.rightsEsta revista provee acceso libre e inmediato a su contenido (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente investigación al público apoya a un mayor intercambio de conocimiento global. Esto significa que los autores transfieren el Copyright a la revista, para que se puedan realizar copias y distribución de los contenidos por cualquier medio, siempre que se mantenga el reconocimiento de sus autores, no haga uso comercial de las obras y no realice ninguna modificación de ellas.spa
dc.sourcehttps://revistalogos.policia.edu.co:8443/index.php/rlct/article/view/651spa
dc.titleSchool success, attitude towards science and interpersonal relationseng
dc.typeArtículo de revistaspa
dcterms.referencesBedia, M; Castillo, L. (2010). Hacia una teoría de la mente corporizada: la influencia de los mecanismos sensomotores en el desarrollo de la cognición. Ánfora, 17(28), 101-124.spa
dcterms.referencesCastanyer, O. (2010). Asertividad: expresión de una sana autoestima. 31ª edición Bilbao (ES): Desclée de Brower.spa
dcterms.referencesCastaños, S., Reyes, I., Rivera, S., & Díaz, R. (2011). Estandarización del inventario de asertividad de Gambrill and Richey - II. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 29(1), 27-50.spa
dcterms.referencesChoque R; Chirinos, J. (2009). Eficacia del Programa de Habilidades para la Vida en Adolescentes Escolares de Huancavelica, Perú. Revista Electrónica de Salud Pública, 11(2), 169-181.spa
dcterms.referencesCovarrubias, C., Mendoza Lira, M. (2015). Sentimiento de autoeficacia en una muestra de profesores chilenos desde las perspectivas de género y experiencia. Estudios Pedagógicos, XLI (1), 63-78.spa
dcterms.referencesCovington, M.V. (2000). Goal Theory, Motivation, and School Achievement: An Integrative Review. Annual Review of Psychology, 51, 171-200.spa
dcterms.referencesDodge, K.; Garber, J. (1991). “Domains of Emotion Regulation”. En: J. Garber y K. Dodge (Eds). The development of emotion regulation and dysregulation 3-14 New York: Cambridge University Press.spa
dcterms.referencesDuek, C. (2010). Infancia, desarrollo y conocimiento: los niños y niñas y su socialización. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(3) 799-808. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77315155002spa
dcterms.referencesEdel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1 (2), 0.spa
dcterms.referencesGarcía Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Madrid: CIDE.spa
dcterms.referencesHallinger, P., & Heck, R. (2014). Liderazgo colaborativo y mejora escolar: Comprendiendo el impacto sobre la capacidad de la escuela y el aprendizaje de los estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12 (4), 71-88.spa
dcterms.referencesMaluenda Albornoz, J., Navarro Saldaña, G., Varas Contreras, M. (2017). Asertividad: Diferencias de sexo en estudiantes universitarios chilenos medidas a través del Inventario de Gambrill y Richey. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 16 (31), 55-68.spa
dcterms.referencesMartí, E. (2003). Representar el mundo externamente. La construcción infantil de los sistemas externos de representación. Madrid: Antonio Machado.spa
dcterms.referencesMartínez-Otero, V. (2007). Los adolescentes ante el estudio. Causas y consecuencias del rendimiento académico. Madrid: Fundamentos.spa
dcterms.referencesMattelart, A. (2003). Entrevista con Armand Mattelart. Sociedad de la información y proyecto intelectual. Revista Signo y Pensamiento 22 (43) Recuperado de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/3652spa
dcterms.referencesMayne, J. (2001). Emotions and Health. En MAYNE, T, y G. BONANNO. Emotions. 361-397. The Guilford Press: New York.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN (2008). Diez Claves para asegurar el éxito escolar de los niños. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-74968.htmlspa
dcterms.referencesMontoya Lozano, A; (2006). Humanización de las relaciones interpersonales en las organizaciones. Revista Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, 24 (1) 53-67. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90900206spa
dcterms.referencesMurillo Torrecilla, F. (2003). La investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica: revisión internacional del estado del arte, Bogotá: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Centro de Investigación y Documentación Educativa, Convenio Andrés Bello.spa
dcterms.referencesNaranjo Pereira, M L; (2008). Relaciones interpersonales adecuadas mediante una comunicación y conducta asertivas. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 8(2) 1-27. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44780111spa
dcterms.referencesOlivera, J; Braun, M; Roussos, A J; (2011). Instrumentos Para la Evaluación de la Empatía en Psicoterapia. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 20 (1) 121-132. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281922823003spa
dcterms.referencesPérez Gómez, Á. (2012). La etnografía como método integrativo. Revista Colombiana de Psiquiatría, 41 (2), 421-428.spa
dcterms.referencesPozo, J. (2005). Aprendices y Maestros Madrid: Alianza S.A.spa
dcterms.referencesRendón Arango, M. (2007). Regulación emocional y competencia social en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 3 (2), 349-363.spa
dcterms.referencesSierra, R. (1989). Técnicas de investigación social, teoría y ejercicios (8ª ed.). España: Paraninfo S.A.spa
dcterms.referencesTomás-Miquel, J; Expósito-Langa, M; Sempere-Castelló, S. (2014). Determinantes del rendimiento académico en los estudiantes de grado. Un estudio en administración y dirección de empresas. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 379-392.spa
dcterms.referencesUNESCO. (2008). Eficacia Escolar y Factores Asociados. [En línea]. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163174s.pdfspa
dcterms.referencesVergel, M. Parra, H. Zafra, L. (2018) Modelo para evaluar la pertinencia de programas en educación superior. Alemania: EAE.spa
dcterms.referencesVoss, K.E., Spangenberg, E.R. Y Grohmann, B. (2003), Measuring the Hedonic and Utilitarian Dimensions of Consumer Attitude. Journal of Marketing Research, 40, 310-320spa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22335/rlct.v10i4.651
dc.publisher.placeBogota , Colombiaspa
dc.relation.citationeditionVol.10 No.4.(2018)spa
dc.relation.citationendpage49spa
dc.relation.citationissue4 (2018)spa
dc.relation.citationstartpage34spa
dc.relation.citationvolume10spa
dc.relation.citesSantiago Carrillo, M. C., Paz Montes, L. S., & Vergel Ortega, M. (2018). Éxito escolar, actitud hacia las ciencias y relaciones interpersonales. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 10(4), 27-42. https://doi.org/10.22335/rlct.v10i4.651
dc.relation.ispartofjournalLogos Ciencia & Tecnologíaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)spa
dc.subject.proposaléxito escolarspa
dc.subject.proposalrelaciones interpersonalesspa
dc.subject.proposalrendimiento académicospa
dc.subject.proposalschool successeng
dc.subject.proposalinterpersonal relationshipseng
dc.subject.proposalacademic performanceeng
dc.subject.proposalsucesso escolarpor
dc.subject.proposalrelações interppor
dc.title.translatedÉxito escolar, actitud hacia las ciencias y relaciones interpersonales
dc.title.translatedSucesso escolar, atitude para a ciência e relações interpessoais
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record